La obra literaria va dirigida a receptores desconocidos, es decir, un
receptor universal, dado que cualquier persona disfruta de su contenido. La naturaleza del texto literario comunica emociones, vivencias,
pensamientos, narraciones, descripciones, etc. Lo que implica la existencia de
un receptor universal que se acerca al texto para enriquecer la imaginación y
creatividad, disfrutar de las situaciones, interpretar las figuras retóricas,
ampliar el uso de lenguaje estético, etc.
La narración literaria de Cortazar es un relato de un accidente de
motocicleta que sufre un joven por una avenida en la época actual, a la vez, la
huida de un indio moteca de los aztecas a causa de la guerra florida. El
narrador es omnisciente, pues sabe todo, también conoce los pensamientos y
emociones del personaje que andaba en motocicleta, tal como se evidencia en el
fragmento siguiente: “El sol se filtraba entre los altos edificios del
centro, y él-porque para sí mismo, para ir pensando, no tenía nombre-montó en
la máquina saboreando el paseo. La moto ronroneaba entre sus piernas, y un
viento fresco le chicoteaba los pantalones” (Cortazar,1956)
En el cuento también
el narrador sabe lo que piensa y pretende hacer el indio moteca para escapar de
los cazadores, veamos:
“La guerra florida había empezado con la luna y
llevaba tres días y tres noches. Si conseguía refugiarse en lo profundo de la
selva, abandonando la calzada más allá de la región de las Ciénegas, quizá los
guerreros no le siguieran el rastro. Pensó en la cantidad de prisioneros que ya
habrían hecho. Pero la cantidad no contaba, sino el tiempo sagrado. La caza
continuaría hasta que los sacerdotes dieran la señal de regreso. Todo tenía su
número y su fin, y él estaba dentro del tiempo sagrado, del otro lado de los
cazadores”. (Cortazar,1956).
Final o cierre (Resume las
ideas principales y recapitula o reflexiona sobre el texto)
Después de haber leído el cuento de Cortazar, se han desarrollo y
ejemplificado las características del texto literario siguientes: función
poética, receptor universal y narrador omnisciente. Es relevante comprender las
características del texto narrativo literario porque me permite identificarlas
durante la lectura, saber lo que voy a analizar y encontrar en ella, por
ejemplo, un tipo de narrador y personajes en un lugar determinado y con esto
mantener mi atención en el cuento. También, podré obtener mejor comprensión del
texto escribiendo el resumen. Asimismo, lograré desarrollar las habilidades de
un lector experto.
Fuente electrónica
Cortázar, Julio. “La noche boca arriba”. Consultado el 20 de
octubre de 2016, de http://ciudadseva.com/texto/la-noche-boca-arriba/
Nota: Ejemplo de la cita textual y la forma de citar al autor entre paréntesis.
Si la cita es muy grande, se coloca por separado.
El subrayado sòlo lo coloque para que observaràn la cita.
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Reflexión
Las reformas en educación
tienen como elemento común un currículo basado en competencias. La RIEMS tiene
una aportación teórica, a saber, el sistema nacional de bachillerato del que
procede Prepa en Línea SEP de acuerdo a los lineamientos establecidos por las
políticas educativas en nuestro país.
Este nuevo modelo educativo
exige una congruencia entre la evaluación y la enseñanza.
La evaluación formativa permite
seguir el desempeño de los estudiantes, una regulación interactiva a través el
diálogo y retroalimentación, mejor la intervención para obtener los
aprendizajes esperados, diseñar y aplicar distintas técnicas e instrumentos de
evaluación en relación a los productos solicitados, tales como resolver
problemas o proyectos. La noción de producto se refiere a la expresión material
de lo aprendido. (Chan, 1997).
La rúbrica de evaluación es una
guía para profesores y alumnos, ayuda a los estudiantes a reflexionar y mejorar
el desempeño, muestra los criterios en los cuales sus actividades serán
valoradas y en qué medida se desarrolla la competencia. De este modo, la
evaluación es un proceso dinámico que aporta información cuantitativa y
cualitativa que orienta la toma de decisiones para mantener y mejorar lo que
está bien y resolver lo que está mal para recuperar las competencias que los
estudiantes requieran.
Bibliografía
Bermúdez Flores María Eugenia,
“Portafolio de evidencias”, Módulo II, Diplomado en competencias docentes en el
nivel medio superior, Octubre 2011.
Chan Núñez María Elena et al (1997), Cuaderno 2, Apoyos conceptuales y metodológicos para el diseño de cursos orientados al aprendizaje autogestivo, México, Universidad de Guadalajara.
Secretaría de Educación Pública (2008). Acuerdo Secretarial
444 por el que se establecen las competencias que constituyen el marco
curricular común del Sistema Nacional de Bachillerato. Martes 21 de octubre
de 2008, Diario Oficial (Primera sección).
SEP (2012). El enfoque formativo de la evaluación. México: Dirección General de Desarrollo Curricular, Subsecretaría de
Educación Básica de la
Secretaría de Educación Pública.
Fuente electrónica
Documentos de trabajo disponibles en: http://www.sems.gob.mx/aspnv/homesems.asp
por los textos producidos en esa época y los producidos en otras épocas.
Nuevas formar de escribir y narrar
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Figuras retóricas
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La Onomatopeya
es una figura retórica que consiste en utilizar palabras cuya pronunciación
imita o sugiere sonidos naturales.
La Onomatopeya puede estar formada por:
-interjecciones: ¡pam!, ¡zas!, ¡paff!, ¡brummmm!...
-aliteraciones: se repiten sonidos a lo largo de
diferentes palabras:
"En el silencio sólo se escuchaba un susurro de
abejas que sonaba" → la repetición del sonido [s] imita
el zumbido de la abeja
El kikirikì del gallo me despertó El chacachà del tren |
Ejercicios
Ejercicio 1: Señalar el sonido natural a que se refiere
cada una de las onomatopeyas expuestas.
¡auuu! - (lobo)
¡tolón,tolón, tolón! - (campana)
¡buuum! - (explosión)
¡piiii!, ¡piiii! - (claxon, pito)
ñam, ñam, ñam - (comer)
¡bang!; ¡pam, pam! - (disparo de pistola)
¡achís! - (estornudo)
¡je, je! - (risa astuta)
¡ji, ji! - (risa contenida)
¡jo, jo! - (risa socarrona)
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Metàfora La Metáfora es una figura retórica que consiste en identificar un término real (R) con uno imaginario (I) entre los cuales existe una relaciòn de semejanza o analogía.
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Canción: Negrita de mis pesares
Negrita de mis pesares
Ojos de papel volando Negrita de mis pesares Ojos de papel volando A todos diles que sí Pero no les digas cuando Así me dijiste a mí Por eso vivo penando
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Aliteraciòn Consiste en la repeticiòn de un sonido para transmitir una sensaciòn: uso de la ch en cada palabra. |
Canción: Chilanga banda
Ya chole chango chilango que chafa chamba
te chutas no checa andar de
tacuche y chale con la charola Tan choncho como
una chinche más chueco que la
fayuca con fusca y con cachiporra te pasa andar de guarura Mejor yo me hecho una chela y chance enchufo
una chava chambeando de chafirete |
Pero no se encuentran sólo entre los inquisidores, entre los Hitler y
Eichmann, ejemplos del carácter necrófilo. Hay muchos individuos que no tienen
oportunidad ni poder para matar, pero cuya necrofilia se expresa de otras
maneras más inofensivas, vistas superficialmente. Un ejemplo es la madre que se
interesa siempre por las enfermedades de su hijo, por sus defectos y sus malos
pronósticos para el futuro; al mismo tiempo, no la impresionará un cambio
favorable; no responderá a la alegría del niño, no advertirá que está naciendo
en él algo nuevo. Podemos advertir que sus sueños tratan de enfermedades, de
muerte, de cadáveres, de sangre. No dañará a su hijo de un modo manifiesto,
pero quizá estrangule lentamente su alegría de vivir, su fe en el crecimiento,
y al fin lo infectará de su propia orientación necrófila.